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正确认识幼儿园阅读文化建设

作者:Tiejun 来源:未知 发布时间:2019-09-23 15:02

1. 确立幼儿园阅读文化建设的理念与路径

    通过调查分析,笔者发现长沙市多数幼儿园对阅读文化建设的概念认识较为 片面,缺乏系统全面的思考。大家都知道阅读的重要性,也想通过物质填充、阅 读活动的开展来凸显所谓的幼儿园阅读文化,由此可见,我们需要思考幼儿园阅 读文化建设的理念,寻找可实施路径,引领和指导幼儿园阅读文化建设的组织与 实施。

    在园所开始构建阅读文化之初,首先幼儿园需要塑造共同的幼儿园阅读文化 建设的理念。阅读文化建设理念也需要结合本园的办园方向以及园所教育理念, 确定好阅读文化建设理念才能把控幼儿园阅读文化建设的方向。幼儿园要坚持将 《幼儿园工作规程》2、《幼儿园管理条例》3、《幼儿园教育指导纲要(试行)》 4、《3—6 岁儿童学习与发展指南》5作为指针,在此基础上确定好阅读文化建设 的宗旨,(以幼儿园为载体,以家园物质环境为依托,首先培养教师的阅读技能 及阅读教育能力,其次在教师的专业引领下来激发幼儿对阅读兴趣及促进幼儿阅 读能力的提升,通过阅读促进师幼身心和谐发展。)并设定好阅读文化建设的目 标。(以阅读教育内涵发展促进家庭、社区阅读氛围的营造。)通过阅读文化建 设中倡导:“让阅读成为一种习惯”。幼儿园阅读文化建设需要从阅读精神文化的 建设、阅读制度文化、阅读物质文化以及阅读行为文化的建设四方面来构成。

2.  构建幼儿园链动性阅读共同体理念

    “链动性”阅读共同体的建立,首先必须了解什么是“链动性”,其主要强 调了不同因素之间所存在的相互影响作用。在幼儿园阅读文化建设中,以师幼个 体来带动园所阅读文化建设;以园所为依托,协同提升家庭阅读氛围;以家园为 联盟,盘活社会资源,来打造链动性阅读共同体。1幼儿园是科学教育观念的实 施者、传播者,在幼儿园阅读文化的构建期间,不但要进一步加强幼儿园自身阅 读文化的完善,帮助孩子们形成正确的阅读习惯,同时还要让家长积极参与进来, 让家长了解孩子阅读情况,掌握科学的引导方式,更重要的是以身作则,给孩子 树立良好的榜样,配合幼儿园阅读文化的建设工作。我们还希望把孩子培养成自 主阅读者,我们希望孩子沉浸在溢满书香的幼儿园中,我们更希望孩子在幼儿园 和家庭之外也能有书可读、有地方读书、有源源不断的读书意愿和动力,因此笔 者认为幼儿园和家庭能充分利用整合社区、图书馆、书店等社会资源,在孩子走 出校园与家庭以后,还能享受到更加充足的社会资源,开阔自己的视野。将幼儿 园、家庭、社区甚至图书馆起来,促成阅读资源共同体就能够丰富幼儿园阅 读文化建设的物质基础,也能让阅读行为文化不再单一和片面。2如:以链动来 丰富的园所阅读室内外场所。笔者在访谈和实地考察幼儿园阅读场所建设时,了 解到很多幼儿园运用有创意的形式和方法设置了很多开放性的阅读公共区域(。如: 小区文化长廊、幼儿园阅读吧、宝宝书吧、多功能阅览室等)

    例: 小区文化长廊创设:与社区一同在小区内选择一个相对安静的公共长廊进行 创设,向小区的家长、孩子们展示阅读文化理念,以及幼儿园阅读文化教 育中所取得的成果,例如,分享幼儿故事比赛及阅读教育教学活动等,让 小区内的居民可以随时边走边浏览,以这种形式来传递阅读文化,让小区 居民都能渐渐地沉浸在浓浓的阅读氛围之中。

    其次,建设好阅读链动性有助于解决购书经费的来源问题。幼儿园配置和 添置阅读材料需要有专项经费,但从调查中发现幼儿园购书预算上,幼儿园在阅 读专项经费是不太充足的。目前长沙市多数幼儿园处于没有足够的经费买足够的 书的现状,因此,幼儿园可以通过各种渠道来扩充自身的馆藏。比如可以从募捐 来充实,尝试以下几种渠道来募捐。(如:家长委员会、教师协会、地方慈善人 士、毕业幼儿或家长,或者是举办特别的募款活动等。)

    再次通过链动,正确引导家长给幼儿选择适合的读本。幼儿园可以通过好书推荐”、“读本采购目录”、“图书超市”等形式来帮助家长给幼儿选择适合的 读本。在幼儿园和家长选择和填充读本时,笔者给出一点建议:一是可选择一部 分科普类以及功能类的书籍,因为它趣味性强。一些功能类的图书在国际上有很 多学者依据儿童的心理等开发的图书,主要目的是培养孩子的阅读兴趣,提高孩 子们的阅读技能,尤其在亲子阅读的方面,学者们给出了专业的建议以及合理的 理论指导。但需要注意的是科普知识型以及趣味型的书籍必须在孩子们有了一定 的阅读基础后,才能去接触阅读的书籍,这方面书籍大部分是故事性较强的,需 要孩子有基本理解能力。二是可以选择具备优美语言、1帮助孩子提升理解能力, 且内容健康的书籍,这部分书籍需要根据孩子的性别等因素来选择,比如女孩喜 欢童话故事,男孩喜欢科普知识;还有年龄因素也是重要的原因,幼儿园大、中、 小班的不同年龄的孩子对故事等内容的需求也大不相同。三是还可以选择图文、 色彩等搭配合理的读本。因为颜色以及图片形式等都会影响幼儿的心理,对心理 产生不同的反应,让书籍的内容在图片色彩的帮助下更加形象深刻,有助于孩子 的理解,并增强趣味。这类书籍能抓取孩子注意力,以便于吸引孩子阅读,增加 孩子阅读兴趣。最后的建议是要注意书籍需符合孩子的年龄特征,不同年龄段对 书籍的要求不同,小班的幼儿对于书籍的要求以画图册为主,内容直接形象,色 彩搭配合理易理解;中班孩子可配有一些文字加图片的形式内容,搭配要合理易 理解;大班的孩子对书籍内容中文字的量有一定的要求,文字帮助理解图画的意 思,可丰富孩子的阅读兴趣。

“链动性”阅读共同体的打造,能够大大提高阅读文化建设工作的推进与连 续性,从长远的角度出发,是营造良好阅读物质环境的最佳助手。 

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