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幼儿园阅读文化建设的研究动态

作者:Tiejun 来源:未知 发布时间:2019-09-23 14:56

 1. 关于阅读文化的研究

    在纷繁复杂、浩瀚如海的文化定义面前,许多学者丧失了对其进行界定的信心,认为企图或声称给文化概念确定范围都是徒然的。1而威斯勒在 1929 年就将文化定义为由某个社会所遵循的生活方式。这种方式涵盖了有共同的模式, 能规范不遵守规则的行为,通过行为进行展现,以及人们活动的规划。1还有一 种定义:文化的主要作用是制约规范实践中的人的意识和行为,同时也是社会变 革的先导。2从上述进行总结概述,阅读文化是让阅读成为人们所遵循的一种生 活方式,通过各种阅读行为及活动养成良好的阅读习惯,掌握相关的阅读能力。 阅读文化的形成能制约和规范阅读者的意识以及行为,还能间接的影响着社会变 革。

    阅读文化对儿童的成长有着潜移默化的影响。在阅读过程中从儿童 2 岁多开 始就对读书有了一定的认识,同时也掌握了一定的技巧,如他们喜欢听大人们读 书,能正确的持书,还能分辨出封面和封底以及能通过画面认识不同的图书。3阅 读对幼儿的全面发展也具有其他活动不可替代的价值,但这种价值并不体现在开 发幼儿潜能上,而体现在使幼儿通过接触书面语言获得书面语言相关的态度、期 望、情感和行为,可以从中培养幼儿认识世界的基****力,发展终身学习的能力。 4从上可了解到,个人阅读兴趣和阅读能力在 2 岁就可以开始进行引领和培养了, 而且表明了阅读对幼儿有着不可替代的价值。由此可见,阅读文化直接或间接影 响着幼儿的发展。 

2. 关于校园阅读文化建设的研究

    关于什么是校园阅读文化建设,孙静妮认为:校园阅读文化是指在学校内形 成的一种与阅读相关的文化价值、文化活动、文化环境氛围及相关制度。5在如 今,阅读文化建设研究受到了众多教育学者们的广泛关注,关于校园阅读文化建 设的研究也逐步涉及到幼儿园、小学、中学、大学等阶段,相关研究也给后续研 究提供了可参考的文献内容。如朱娜珍在《幼儿园的阅读文化建设》刊文中涉及 到了为数不多的幼儿园阅读文化建设概念。在校园阅读文化研究中,涉及较为多 的在小学和大学,如储海燕在期刊中发表的《构建小学阅读文化的思考》、以及 张怀涛等学者提出的大学阅读文化概念等。6教育学家杜威先生曾说:给孩子一 个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。7上述说明,幼儿园必须 遵循幼儿的身心发展规律,结合本园的实际情况,来给孩子们建设一个有书香气 息的校园,让孩子们从中获得感染和熏陶,促使孩子们能收取书本中的养分,让 其健康、快乐的成长。综上所述,幼儿园因根据阅读设立共同价值观,在实施教育的过程中对个人阅读进行关注和开展有效引领,让每个人从小就能在书香氛围 中成长,并契合个人发展关键期,来开展相应的阅读活动构建校园阅读文化的形 成。

笔者在知网和国家哲学社会科学文献中心通过搜索:题名/关键词早期阅读共有相关文献 643 条;阅读文化共有相关文献 1007 条;校园阅读文化建设仅有 16 条;校园阅读文化建设基本为高校、图书馆、小学校园阅读文化建设研究 为主;可见,目前对早期阅读以及阅读文化已引起广泛关注,而校园(幼儿园) 阅读文化建设相关研究还很稀少,这也更好地体现出本研究的相关价值。笔者根 据相关早期阅读、阅读文化以及校园阅读文化建设的文献研读,归纳总结并思考 在幼儿园阅读文化建设从以下角度进行综述:

    幼儿园阅读精神文化。如师幼关系、阅读人文形态以及阅读需求等,它具有 隐蔽性和渐进性。幼儿阅读如果处于一个良好的人文环境中,必定能使幼儿对阅 读产生一种愉快的体验,进而在无形中对阅读产生浓厚的兴趣,这对于幼儿来说 是非常有益的。同时我们也认为:精神就像一个水族箱,可以映射出想法、价值、 态度以及身处在其中的人们的文化1精神影响着行为,所以,阅读的精神是幼 儿园阅读文化中最核心也是最根本的要素。从幼儿兴趣爱好入手,在阅读的过程 中,可以激发儿童的创造力和想象力。但是在阅读精神文化的构成中,早期的幼 儿阅读不是独立的,需要老师及家长的讲解,由此可见老师和家长的阅读素养高 低也会对幼儿产生非常大的影响,一个热爱阅读的老师或家长可能会通过他的语 言把孩子带入一个充满美好也充满知识的世界,但是如果一个阅读贫乏的老师或 家长,他能够带给孩子的精神世界的影响是非常小的。由此可见:阅读精神文化 的涉及面是非常广的。

    幼儿园阅读制度文化。任何理论性的知识在应用转化过程中,都仅只是概念 而已。2对于幼儿园阅读文化建设理论而言更是如此,转化为切实的方案势在必 行。建立健全相关的规章制度,让幼儿在阅读时也遵守有关规则,有序、正确阅 读,规范阅读行为,养成良好阅读习惯。这也就是幼儿园制度文化形成的重要因 素。

    幼儿园阅读物质文化。阅读时所处的场所以及阅读环境,还有读本的选择等, 它实实在在地充斥于幼儿生活的角角落落,起到直观引导、间接暗示、潜移默化、 耳濡目染的作用,对幼儿阅读兴趣及能力能够产生重要的影响。3教育家苏赫姆 林斯基曾提出:要让学校的每一面墙壁说话,发挥出人们期望的育人功能。41978 Collingford(1078)也提出过,只有当墙面展示及时反应儿童的兴趣点,符合 儿童的学习水平时,儿童才会关注墙面展示的内容。1阅读物质环境还包括如光 线、屋内陈设等直接影响因素,具有直接性和外露性的特点,是对幼儿阅读产生 影响的直接因素。因此,对于幼儿阅读而言,创造一个良好的物质场所和环境是 必要的条件。它能够影响幼儿良好的阅读兴趣和习惯,也为开展阅读活动提供了 良好的空间,同时为文化价值提升打下坚实基础。

    幼儿园阅读行为文化。华生从行为塑造的角度出发,认为人的行为就是刺激 反应的联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激2要想提高幼 儿园的阅读和文化氛围,举办多样的幼儿园阅读活动是营造和提高幼儿园阅读氛 围行之有效的方法。3同时幼儿园举办阅读活动的地点可以不局限于园区,让阅 读活动走进家庭,走进社区,让幼儿生活的每个地方都飘散着书香,耳濡目染、 潜移默化地来影响幼儿的行为,使其接受更好的文化熏陶,共建幼儿园阅读文化。 

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