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在动态中生成语文文言文学习能力与智慧

作者:Tiejun 来源:未知 发布时间:2015-07-08 19:23

          四、在动态中生成语文能力与智慧。”①语文教学设计不仅仅是为教师上课准备的,它要有利于学生的发展,有利于学生的参与性学习、研究性学习。也不仅仅是把一切都设计好,把所有问题都解决了再去教,而是要给学生创设一个发现问题、解决问题的平台。(1)研究性学习方式研究性学习方式通过教师的指导,学生在学习的过程中能够主动地发现问题,并且通过师生互动、生生互动,在一种和谐愉悦的课堂氛围中决绝问题的课堂教学方式。在文言文教学中,教师必须一改以往“一言堂”的旧模式,教师要以学生为主体,让学生积极参与到课堂中学习,充分发挥教师的主导作用,组织学除此之外,预设“生成点”,拓展学生对文本的阅读空间。预设“生成”就是教师对课堂、教学内容及学生等因素的通盘考虑的基础上,预先种下课堂教学动态生成的“种子”。

      要想用好这个环节,教师要做好充分的准备,要充分了解学生的预习情况,巧妙预设“生成点”,对学生个性化的理解课文创设更大的空间。如在《孔雀东南飞》的教学设计中,笔者可以让学生做批注的方式给学生留足了思考、生成的空间。有学生选择开头的诗句进行点评:开头“孔雀东南飞,五里一徘徊”写得好。此景:一双孔雀徘徊在落日的余晖下,依依不舍。此情:一对恩爱夫妻卑鄙分离的凄凉无奈之情。此情此景,作者仅用寥寥数笔就把它刻画的淋漓尽致,精妙绝伦。这不仅是一句诗,还是一副绝世无双的图画。这则批注点评,其实学生是在读懂了文章思想内容的基础上写的。笔者直接用学生的批注做了这篇课文的导入。然后让每一位学生都来展示自己的批注,最后再发现学生的亮点和不足之处,对文本进行深入研讨。“良好的开端是成功的一半”,好的导入不仅能引领学生更好的进入课文情境,激发他们的求知欲,同时还可以实现教学的高效性目标。3.互动中探究靳健教授的《后现代文化视界的语文课程与教学论》中提出语文教学设计的特点:“一、以学生的自主发展为目的。二、彰显语文教育的特点。三、过程功能和效果意识相结合。四、在动态中生成语文能力与智慧。”①语文教学设计不仅仅是为教师上课准备的,它要有利于学生的发展,有利于学生的参与性学习、研究性学习。也不仅仅是把一切都设计好,把所有问题都解决了再去教,而是要给学生创设一个发现问题、解决问题的平台。

         (1)研究性学习方式研究性学习方式通过教师的指导,学生在学习的过程中能够主动地发现问题,并且通过师生互动、生生互动,在一种和谐愉悦的课堂氛围中决绝问题的课堂教学方式。在文言文教学中,教师必须一改以往“一言堂”的旧模式,教师要以学生为主体,让学生积极参与到课堂中学习,充分发挥教师的主导作用,组织学会参与课堂学习,可以调动起他们的学习积极性和主动性,激发他们学习的文言文的热情。在布置任务时,教师还应该了解每个学生学习文言文水平,对于文言文水平较好的学生,可以布置一些难一点的问题,比如关于语法、特殊句式的翻译之类的;对于水平较差的学生布置一些简单一点的问题,比如关于字词之类的。对学生,以鼓励为主,切不可打击学生的信心。进入高中后文言课文比初中时要长,要难,比如《赤壁赋》、《滕王阁序》、《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》等。我觉得对于一些较长的,故事性强的文章,可以按故事情节把文章分几部分,每个小组负责一部分,不仅要完成老师布置的相应问题,并能把故事情节表演出来。比如《荆轲刺秦王》中的“易水送别”、“廷刺秦王”都很精彩,表演出来会更好,加深学生对课文的理解和人物情感的体会。还有《孔雀东南飞》中的“焦兰诀别”的情景,《鸿门宴》“范增举玦、项庄舞剑”的情节等都可以表演出来的。如果能结合多媒体不仅可以增添课堂的乐趣,充实教学内容,丰富教学过程,还可以使单调的教学方式多样化,带动学生积极地参与到课堂教学中来,从而提高了文言文的教学质量。

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