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应对高中文言文教学现状的策略

作者:Tiejun 来源:未知 发布时间:2015-07-08 19:17

       应对高中文言文教学现状的策略从问卷及分析中我们发现,现阶段高中文言文教学面临的问题很多,它是在疑惑和困境中发展的。欲改善这种教学现状就要把握好语文教学的“尺度”。尺度,即目标。语文教学的“尺度”主要指“三维目标”———知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观。知识和能力。它既是传授教学的合理内核,又是获得另外两个目标的载体。所以在文言文教学中要注重对知识,尤其是基础知识的传授,化繁为简,不要让学生云里雾里,不得要领。

         过程和方法。它既是课堂教学的目标,又是课堂教学的操作系统。一堂好课,就是教师把自己的思想、修养与教材融合起来,把自己对教材的深刻理解与育人的崇高职业紧密的结合起来。并且要教师运用灵活多样的教学方法,让学生在轻松、民主、愉快的课堂气氛中学习,培养他们的兴趣及自主学习的能力。情感态度和价值观。情感态度不仅指学习态度,更重要的是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观也不仅仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一,使学生的内心树立起对真善美的价值追求。在传统的文言文教学中,教师往往注重“言”,即考试大纲所规定的文言文知识系统(词类活用、古今异义、特殊句式等)的传授,忽略了“文”,即文言文本身所具有的丰富内涵,它可以陶冶学生性灵,帮助他们树立正确的人生观和价值观,对学生的人生大有启发。所以文言文教学要做到“文”与“言”的统一。笔者根据调查结果,并结合三维目标的要求,提出以下几点关于应对高中文言文教学现状的策略:

       (一)注重初高中文言文教学的衔接,温故知新在问卷调查中发现,有很多学生对于高中文言文的学习不适应,也不知道该怎么调整。他们学习文言文时仍然是初中时的那一套老办法——死记硬背。殊不知,死记硬背的方法在高中是完全行不通的。于是他们很迷茫,花费了很多时间却没法学好文言文。所以这时候教师应当及时地引导。首先,在新生开学的第一节文言文课堂上,教师就要给学生们讲清楚初高中文言文的不同,除了篇幅、难易程度的不同外,考试时的考点,考查的方式都不同,比如初中时对文言文语法只讲不考,所以老师也不重视,学生也不重视。可到了高中,语法对学习文言文就变得很重要了,而且是考点。所以教师和学生都应该重视对语法的学习,把初中时没学懂拉下的内容全部补回来。还有初中出题时,对文言文的考查是课文内的节选,学生只要死记硬背一定能考出好成绩。可是在高中,考题是课外,考点确实课内的,如果学生自己不注意对知识点进行归纳总结,光靠死记硬背是绝对行不通的。

           第二,教师要帮助学生找到适合自己的学习文言文的方式,比如归纳总结,在理解的基础上多读多背,拓展阅读等,让他们改掉以往死记硬背的习惯,在理解的基础上加强诵读。第三,在讲课过程中,教师不仅要重视对基础知识的讲解,还要穿插初中时的知识点,让学生温故知新。比如在讲《烛之武退秦师》这篇课文时,有一个宾语前置句“夫晋,何厌之有①?”,这是一个宾语前置句,疑问代词作宾语,宾语要前置。这是高中阶段学生第一次接触宾语前置句。可是他们在初中时就接触过,也许他们并没注意,比如《陋室铭》中的:“何陋之有②?”,这样一讲学生就会加深理解。总之,初高中的语文知识体系和能力构建,是按照由浅入深、由易到难、由外向内、由简到繁、从已知到未知、由现象到本质的顺序,以螺旋式或阶梯式逐步提升的,我们只有在语文教学中注重对文言基础知识的讲授,掌握学生的学习心理,让他们了解初高中文言文的异同,指导他们掌握学习方法,适时地对初中文言知识点做一回顾和总结,温故而知新。

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