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高中文言文的教学现状调查

作者:Tiejun 来源:未知 发布时间:2015-06-22 20:57

       文言文是古人留给我们的宝贵财富,它在传承精神文明的同时也在陶冶着我们的性灵,意义重大。解决高中文言文教学长期以来“高投入,低产出”的现状,就得把它建立在对高中文言文教学现状了解的基础上。为了更好地掌握教师对高中文言文的教学方式,学生的学习状况,我特以临夏州康乐县康乐一中为例,设计了问卷调查来分析和反思高中文言文的教学现状。

        (一)调查对象本调查问卷的题目是《康乐一中文言文教学现状调查问卷》,是针对学生设计的。康乐一中是临夏州示范性高中,也是康乐县目前唯一的高级中学,有教学班 68 个,学生 5100 多名。对这所学校学生的文言文学习现状的调查能在一定程度上反映出目前康乐县高中学生文言文学习的实际情况和高中文言文教学方法的运用现状。本人选取了 200 名学生进行了问卷调查。选取的学生为高二年级的,因为他们在高中学习了一年多的文言文,并且还要继续学习,对文言文的学习他们有了一定的认识,对教师的教学方式和自己的学习现状也有了自己的看法,共发放 200 份问卷,回收了 200 份。通过调查研究,一定能准确的反映出康乐县高中文言文的教学现状。

         (二)调查内容为方便学生作答和笔者统计,本问卷设计全部为选择题。问题包括以下几个方面:一是学生对文言文的学习态度(1、5),对文言文的学习程度(2),认为学习文言文的必要性(3),学习文言文的目的(4),学习方法(6、7、8、9、10、11、19),二是教师教授文言文的方法(12、13、14、15、16、17、18),通过对本研究课题的研究探讨,从而更好地进行针对性的教学。

        (三)高中文言文教学现状调查结果分析笔者在对康乐一中高中部分学生问卷调查基础之上,对所得数据进行了统计和分析,具体结果如下:1.学生对文言文的学习态度、学习程度在关于学生对文言文的学习态度、学习程度的统计中,有 64%的学生选择不喜欢文言文,仅仅有 8%的学生选择是喜欢。兴趣是最好的老师,对文言文不感兴趣,不喜欢文言文,那肯定是学不好文言文的。所以意料中的,当问到学生他们的文言文学习程度时,竟然有接近一半的学生回答是不好,而只有 6%的学生回答是非常好。对文言文没有兴趣,自然就学不好文言文;文言文学习程度差,自然也没有兴趣了,这是一个恶性循环。2.关于学生对学习文言文目的及对文言文认识在关于学生对学习文言文目的及对文言文认识的统计中,我们发现当问到学生学习文言文有必要吗?有 46%的学生回答很有必要,看来他们的主观意识里还是想学好文言文的。但是有 52%的人回答学习文言文的目的就是为了考试,如果高考不涉及文言文的考题,他们也就对文言文放弃了。学习文言文是考试的需要,这没错。但是文言文本身所具有的意义和价值,比如塑造人格、陶冶性情、提高文化修养等,学生们却看不到,他们功利目的心太强。如果仅仅是为考试而学习文言文,这早就失去了我们本来学习它的价值和意义。在问到文言文诵读教学有意义吗?有 41%的学生回答有必要。诵读教学可以培养学生语感,激发他们的学习兴趣。还有 50%的学生认为老师讲解汉语语法对学习文言文很有必要,有 41%的人认为有必要,仅仅 6%的人认为没必要。因为大多数学生在初中时把语法没重视,语法基础很薄弱。但是来到高中后发现语法不通对学习文言文来说太难了,于是就希望老师应该注重对汉语语法的讲解。3.关于学生学习文言文的方法及习惯在关于学生学习文言文的方法及习惯的统计中我们发现,有 68.5%的学生在课后从来都不阅读文言文,仅仅 6%的人经常阅读。在问到他们学习文言文的方法时,有 42.5%的学生回答是不理解课文内容,就是死记硬背。有 33.5%的学生回答是仅仅是课堂上听老师讲,他们下面拼命做笔记,还有 9%的人竟然不知道自己是怎么学的,反正浑浑噩噩,当一天和尚撞一天钟。由此看来学生们学习文言文的主动性不强,除了课堂上老师灌输的知识外,课外不会自己去探索学习。他们学习文言文的方法有很大问题,仅仅死记硬背怎么可能学好文言文。有 46%的学生回答他们学习文言文的方法和初中时完全一样,因为初中对文言文的考查是节选课文中学过的篇目,只需要在考前突击一下,死记硬背就能拿到好成绩。

          可是到高中考点是课内的,考题却在课外,仅仅靠死记硬背是行不通的。所以很多学生就很迷茫,有 42.5%的学生认为自己不适应高中文言文的学习,也不知道该怎么调整。仅仅有 14%的学生适应高中文言文的学习,认为自己再无需调整。学生们文言文学不好,还有一个原因是对汉语语法知识掌握不够好,有 46%的学生对汉语语法只掌握一点点,有 21%的学生回答对汉语语法是一窍不通。究其原因主要是,初中对语法只讲不考,老师和学生都不怎么重视,所以大多数学生有必要重新系统的学习汉语语法。4.关于学生对教师授课方法的态度及意见在关于学生对教师授课方法的态度及意见的统计中,我们发现很多学生不喜欢老师对文言文的上课方式,有 31%的学生认为老师的教学枯燥乏味,有 47%的学生认为教师的教学方法很单一,不够灵活。有 44.5%的学生回答他们老师讲解文言文的方式是逐字逐句翻译,有 17.5%的学生回答是以自学为主,教师适当点拨,有 6.5%的学生回答是以诵读为主,识记知识点。教师的教学方式直接影响到学生对文言文的学习兴趣和热情,从调查中发现很多老师上课依然是“满堂灌”,交给学生去学吧,似乎不放心,所以就在课堂上自己大讲特讲,累坏了自己,还“不讨好”。在问到老师的教学内容时,有 43.5%的学生回答老师上课以翻译课文为主,由此看出很多教师的教学内容过于狭窄。有 31%的学生希望老师釆用多种教法,提高学生学习兴趣。因为康乐一中所有的教室里都装置有多媒体设备,所以在调查中有 52.5%的老师经常使用多媒体,25%的老师偶尔使用,还是有 12%的老师从来不用。据我的了解从来不用多媒体的老师大多是年纪大一点临近退休的,他们对电脑的操作不是很熟悉,所以就用老一套的方法讲。在教学中,尤其是文言文教学中,经常使用多媒体不仅可以丰富课堂内容,还可以调动学生的积极性,激发他们的兴趣。比如在诵读教学中,如果老师普通话不好就会误导学生,达不到预期的教学效果。运用多媒体还可以掩盖老师的这些不足和尴尬,尽量使课堂发挥它最大的能效。

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