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儿童图画故事书内容研究的文献综述

作者:Jack 来源:未知 发布时间:2013-02-01 23:10

    1.儿童图画故事书的内容研究

     松居直先生在2007年出版的《幸福的种子》一书中,从幼儿的年龄阶段出发, 分别对婴儿、两岁孩子和三岁孩子的年龄特点进行分析,由此提出了各个阶段的 幼儿需要不同内容的图画书。在2008年出版的《我的图画书论》中,松居直先生 对六本图画故事书进行了欣赏与细读。从自我、生与死、信任、希望、爱等六个 不同的主题来分析了这六本经典图画书的内容。彭兹在《图画书:阅读与经典》 从图画书中的文字描写的情节、运用的手法、语言语气和画面传达的信息两个角 度详细的解读了64本国外经典的图画故事书,以此阐述一本经典的图画书是作者 长年工作的结果,图画故事书特殊的文学形式使得文字的创作和图画的绘制必须 相得益彰。康长运的《幼儿图画故事书阅读过程研究》对幼儿图画故事书进行了 分析,他分别从故事和图画两个方面对幼儿图画故事书的内容进行了分析,其中 对故事的分析主要涉及情节、人物、情境和主题四个方面,对图画则是涉及到情 节、人物、情境、风格和版式五个方面。周兢在《早起阅读发展与教育研究》中 从图画书美术语言的角度对图画故事书中的图画所表达的细节、笔触等方面所传 达的内容进行了分析。余耀在《由图画书爱上阅读》这本著作中从阅读的角度分 析了19本图画书的内容,19本图画书表达了19个不同的主题,阐释了即使是同一 本图画书不同的读者将会读出不同的内容。陈晖在《图画书的讲读艺术》中,从 父母或教师对幼儿讲故事的角度对25本图画书进行了讲读示例,分析了每本图画 书的内容、表达的情感,以此提出了一些讲读的建议。

      综上所述,现有的研究基本上是从图画故事书的内容和早期阅读的角度出 发,考察图画故事书的内容与早期阅读教育的关系,为此讨论在选择图画故事书 和阅读指导方面的问题,以此唤起大家对图画故事书内容的关注。    

    2..图画故事书与儿童社会性发展研究 

    张雪门认为故事能将真善美这三种特性交织于具体的行动中间,使儿童在阅 读故事中获得一些印象,这些印象会帮助他们构建一些态度,这种态度并不会因 为离开书本便消失,而是会与原有的知识经验建立联系,逐渐奠定最初的人生观, 从而影响儿童社会性品质的发展。因此,教育工作者应为儿童提供优秀的文学作 品,帮助他们建构最初的经验,拓宽想象的空间.做到全面发展。学者Trepanier 和Romatowski(1982)探索了怎样运用图画故事书促进儿童社会性的发展。他们 选择了以亲社会行为形成为主题的图画故事书,以故事为活动内容和99名大班 幼儿及小学一年级的儿童展开讨论,在讨论互动的过程中激发儿童思考问题,结 果显示,这种以儿童图画故事书为媒介的教学活动,对儿童亲社会性品质的发展 有积极作用。邱爱真(2004,台湾)选择了2名大班幼儿作为研究对象,运用图画 故事书对其进行教学活动,研究发现友谊主题类的图画故事书能为幼儿提供互动 的机会,提高幼儿之间的互动技巧,有效地促进幼儿间同伴关系的发展。詹日宜 (2005)也认为,图画故事书能帮助儿童形成自我概念,对儿童管理情绪、同伴互 动、分析和解决问题的能力都有积极影响。由此可见,图画故事书对儿童心理的 发展和亲社会性品质的形成都有重要的价值。陈雅萍(2007,台湾)选择国小一年 级的儿童为研究对象,开展了4个月的图画故事书情绪教育活动。研究结果发现, 图画故事书对小学一年级的儿童在清楚表达自我情绪,感知他人情绪并作出积极 反应,以及产生共情和建立良好的同伴关系方面有积极影响。阂兰斌,王香(2011) 选取了四名中班的幼儿作为研究对象,通过运用实验法对研究对象进行前测和后 测,对比研究发现:图画故事书的讲读活动对幼儿助人行为、合作行为、分享行 为和安慰行为的发展都有明显的促进作用。

     综上所述,图画故事书以其图画和文字相结合的独特样式,为儿童提供了一 个独特的世界,使其在教育领域中拥有较高的利用价值,特别是促进儿童亲社会 性品质的形成和发展方面有显著的作用。关于图画故事书教学活动的研究成果, 则为运用图画故事书促进儿童亲亲社会性品质的形成与发展、教学活动的开展提 供了技术支持。我国2000-2011年引进版的儿童图画故事书以其各种各样的 种类和独特的装帧及丰富的内容被广大读者青睐,随着引进热的兴起,也警示教 育工作者在选择图画故事书时应该给予更多的关注和思考。  

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