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浅析对幼儿园英语教学目标的认识

作者:Tiejun 来源:未知 发布时间:2012-02-19 22:15

对幼儿园英语教学目标的认识

由于目前全国各地幼儿园都各自使用自行选定的英语教材,因此,全国至今尚没有统一的幼儿园英语课程标准。但将本研究中被调查的幼儿园和现有其他幼儿园相关资料整理分析来看,在充分结合学前幼儿年龄特点的基础上,大致可将幼儿园英语教育目标定位在四个方面上。

1 情感型目标根据幼儿园幼儿的生理和心理特点,幼儿园幼儿英语课程的总体目标方向应是培养幼儿学习英语的兴趣,兴趣应视为教学的第一出发点。在幼儿初学英语时,要极力避免教学内容和教学方式的枯燥乏味,同时要适时给予幼儿足够的鼓励和表扬,使其在学习的过程中免于遭受失败感和挫折感。良好的兴趣培养是幼儿学好英语的前提,尽量不要因为教师的教学不当,而使幼儿在进入小学英语学习阶段前就对英语学习产生畏惧心理。在教学过程中,教师应利用起一切可以辅助的因素,诱发幼儿主动自主地学习英语的内部动因,树立好学习英语的自信心,使幼儿在情绪上乐于接触这个对他们来说全新的语言体验。因此,游戏教学方式一定是幼儿园英语课堂教学中必不可少的因素,游戏教学可以让幼儿将语言学习和“愉快体验”联系起来。

2 认知型目标幼儿期是语言学习的“关键期”,语言学家研究证明,越早学习外语,其语音精确性越高。②因此,我们把打好语音和语感基础作为认知型目标的核心。在培养精确语音的同时,还要训练幼儿的语感,在幼儿学习英语的早期阶段,更多的是通过视、听等感官刺激来接触和熟悉所学语言的,这一阶段内,充分的语言环境氛围会很有助于幼儿良好语感的培养。同时,幼儿在接触学习第二语言的过程中,可以开阔思维视野,形成初步的多元文化认识,在对其他文化了解的过程中,逐步学会抱有尊重和认同的态度,能用包容、全纳的态度与人交往。

3 技能型目标在外语学习中,通常外语语言技能所指的是在与人交往过程中所使用的听、说、读、写的能力。但对于学前儿童来说,语言的学习是先声后形、先简单后复杂、先感性后理性、先习得后规则。①由此,培养幼儿形成初步的听、说能力是技能型目标的核心任务。在英语教学过程中,教师可以通过对游戏的精心选择和安排,来促进幼儿英语听、说能力的发展,让游戏教学使原本机械重复的听、说练习变得轻松愉快。教学目的应做到让幼儿在愉快学习的同时还能愉快使用,通过游戏教学将这两者巧妙结合,力争把教学效果发挥到最大化。

4 社会型目标通过幼儿园英语教学的实施,幼儿已大致获得了初步的英语听、说技能,在此基础上,应进一步诱发幼儿的英语口语表达欲望,培养幼儿使用英语和他人做简单日常交际的愿望和能力,从而更好地促进幼儿社会性的发展。然而,口语表达能力的发展是会受到交际环境的影响和促进的,如没有一定量的英语交往环境创设,幼儿是很难真实掌握好所学语言的,更谈不上主动地用英语进行交流和表达了。而游戏是幼儿交往的基本形式,它满足了幼儿与人交往的需要,发展和形成着幼儿最初的社会性关系和情感。总之,结合以上对幼儿园英语教学目标的分析,以及幼儿身心发展的特点来看,游戏是构成幼儿园英语教学活动不可或缺的重要内容,更是幼儿积极主动、真实自然的学习活动。幼儿园英语教学活动的实施,离不开游戏的支持,丰富的游戏环境创设能够激发幼儿的探索、想象、思考、表现、表达、交流、和合作,这些都对幼儿的外语语言学习大有裨益。作为一名幼儿园英语教师,单单在思想上认识这些目标是远远不够的,在认识的同时,更为关键的是要融合进自己的理解和看法,如果教师自身对教学目标的把握有失偏颇的话,那自然会连代地影响到教学行为的组织和教学方法的选择。表2—1是笔者对幼儿园英语教师在幼儿园英语教学目标的看法和侧重选择上所做的调查。

表2—1 表明,在被调查的幼儿园英语教师中,绝大多数教师都能认识到培养兴趣是幼儿园英语教学的第一出发点。这说明现今的幼儿教育工作者较以前相比具备了更加科学、正确的幼儿教育观念,但在值得鼓舞的同时,我们发现教师对技能型教学目标的选择侧重依然很大,选择“掌握一定数量英语单词和短语”、“识记好教材上的英语教学内容”这两项的教师人数,分别占了被调查总人数的94.4%和86.1%。造成这种现象的原因除了教师们头脑中根深蒂固的传统教学观念影响外,更多的可能来自于现今各幼儿园的生存压力加大,为了赢得家长们的青睐,争取到更多的生源,幼儿园的上层领导大多会将繁重的教学任务压力施加到教师身上,以期通过教师的教学工作,使预期的丰硕教学成果真实可见的展现在幼儿家长的面前。通过对表2—1 的分析我们不难发现,目前幼儿园英语教师在对幼儿园英语教学目标的认识上,更多的倾向于技能型目标和认知型目标,而对于情感型目标和社会型目标的认识和重视程度相对较低,这直接导致了教师在教学过程中对教学方法和教学手段上的选择和实施。使本应作为幼儿英语教学主要方法的游戏教学,没能在有的英语教师课堂上得以运用和发挥。

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